Cuando nos enfrentamos a la tarea de ponernos a estudiar, a menudo asumimos que el éxito en los estudios depende exclusivamente de factores genéticos que nos vienen dados desde que nacemos, como la inteligencia, o la fuerza de voluntad para dedicar horas y horas al estudio. Sin embargo, la investigación en ciencias cognitivas ha revelado una realidad más clara y, a la vez, más exigente: el rendimiento no depende tanto de cuánto estudiamos, sino de cómo lo hacemos.

Aprender es una habilidad que se puede perfeccionar, y al igual que un atleta de salto de altura no confía solo en su potencia de piernas sino en una técnica depurada para superar la marca, un estudiante necesita una estrategia específica para superar las barreras cognitivas del aprendizaje.

Según la investigación cognitiva, aprender implica modificar físicamente la estructura del cerebro, «recableando» las conexiones neuronales en función de nuestras experiencias.

El mayor peligro de lanzarse a estudiar sin un plan basado en estrategias eficaces es caer en las «ilusiones de saber». Nuestra intuición nos engaña: tendemos a preferir métodos que nos resultan cómodos y fluidos, como releer apuntes o subrayar, porque nos generan una falsa sensación de familiaridad y competencia a corto plazo,

Por tanto, «aprender a aprender» es una competencia metacognitiva que requiere detenerse antes de actuar. Implica evaluar qué se debe aprender, calcular nuestras propias fortalezas, y seleccionar conscientemente las herramientas adecuadas antes de abrir el libro. En definitiva, una buena estrategia no solo optimiza el tiempo, sino que nos convierte, literalmente, en escultores más eficientes de nuestro propio cerebro.

Basados en las publicaciones de Héctor Ruiz y Juan Fernández, a los que os recomiendo acudir para profundizar en estos aspectos, os proponemos 10 recomendaciones de técnicas de estudio basadas en la evidencia científica y que harán posible una planificación eficaz que permita alcanzar tu éxito académico.

Pasos a seguir

1. Practica la Evocación (No releas, recuerda). En lugar de releer tus apuntes una y otra vez (lo cual crea una falsa ilusión de saber), esfuérzate por recuperar la información de tu memoria. Hazte preguntas, escribe lo que recuerdas en un papel en blanco o explícalo en voz alta sin mirar el material. Por qué funciona: El esfuerzo mental de «sacar» la información de tu cerebro fortalece las conexiones neuronales y hace que el recuerdo sea más duradero y accesible en el futuro.

2. Espacia el estudio en el tiempo (Práctica Espaciada). Distribuye tus sesiones de estudio a lo largo de varios días o semanas en lugar de concentrarlo todo en una sola sesión masiva antes del examen («atracón de estudio»). Deja que pase un tiempo entre repasos para que el olvido empiece a actuar levemente. Por qué funciona: El cerebro consolida mejor la información cuando se le exige recordarla tras un intervalo de descanso. Aunque a corto plazo parezca más lento, a largo plazo la retención es muy superior.

3. Entrelaza los temas (Práctica Entrelazada) En lugar de estudiar un solo tema o tipo de problema en bloque (AAABBB), alterna entre diferentes temas o tipos de ejercicios durante una misma sesión de estudio (ABCABC). Por qué funciona: Ayuda a diferenciar y discriminar entre distintos tipos de problemas y a seleccionar la estrategia adecuada para cada uno. Evita la mecanización y promueve un aprendizaje más flexible y transferible.

4. Elabora y autoexplícate (Elaboración) No te limites a memorizar datos. Pregúntate «por qué» y «cómo» funcionan las cosas. Trata de explicar los conceptos con tus propias palabras, como si se lo enseñaras a otra persona, buscando conexiones con lo que ya sabes. Por qué funciona: Dar significado a la información y conectarla con conocimientos previos (esquemas existentes) crea más «pistas» para recuperar esa información más tarde.

3. Utiliza la codificación dual (Imágenes + Texto). Combina la información verbal (texto o audio) con representaciones visuales (gráficos, diagramas, dibujos). No se trata de adornar, sino de que la imagen sea relevante para el contenido. Por qué funciona: El cerebro procesa la información por dos canales (visual y verbal). Al usar ambos, duplicas las vías de acceso al recuerdo y amplías la capacidad de la memoria de trabajo.

6. Usa ejemplos concretos y variados. Para comprender conceptos abstractos, busca y recopila múltiples ejemplos específicos. No te quedes con un solo ejemplo; usa varios contextos diferentes para aplicar la misma idea. Por qué funciona: Los ejemplos concretos facilitan la comprensión inicial. Al usar ejemplos variados, ayudas al cerebro a abstraer la regla general y a transferir el conocimiento a situaciones nuevas.

7. Gestiona tu atención (Evita la Multitarea) Elimina distracciones. Guarda el móvil y evita estudiar con música que tenga letra o sea muy compleja. La memoria de trabajo es limitada y cualquier distracción consume recursos que necesitas para aprender. Por qué funciona: No podemos realizar dos tareas cognitivas complejas a la vez. Las interrupciones rompen la concentración y saturan la memoria de trabajo, impidiendo que la información pase a la memoria a largo plazo.

8. Busca feedback (Retroalimentación). Después de evocar o practicar, comprueba siempre si tu respuesta es correcta. Identifica qué sabes bien y qué has fallado para corregir errores a tiempo. Por qué funciona: La evocación sin feedback puede consolidar errores. Saber qué te falta por aprender te permite dirigir tu esfuerzo de manera eficiente hacia tus puntos débiles.

9. Duerme para consolidar. Respeta tus horas de sueño, especialmente después de estudiar y antes de un examen. Evita acostarte tarde o pasar la noche en vela estudiando. Por qué funciona: Durante el sueño, el cerebro procesa, organiza y fortalece lo aprendido durante el día (consolidación). Dormir «fija» los conocimientos en la memoria a largo plazo.

10 Activa tus conocimientos previos. Antes de empezar a estudiar un tema nuevo, dedica unos minutos a recordar qué sabes ya sobre ese asunto. Haz una lluvia de ideas rápida o revisa el índice. Por qué funciona: El aprendizaje consiste en conectar lo nuevo con lo viejo. Tener «activa» la red de conocimientos relacionados facilita que la nueva información se integre y se retenga mejor

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Material de apoyo

Te dejo a continuación algunas infografías que resumen visualmente estos principios y que te ayudarán a planificar tu estudio:

Fuente: Elaboración propia a partir de las publicaciones de Héctor Ruiz Martín.

Fuente: Elaboración propia a partir de las publicaciones de Héctor Ruiz Martín y Juan Fernández.

Fuente: Entrada original de Héctor Ruiz para el proyecto #FECYTedu#coNprueba de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT)

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Los esquemas son una de las técnicas de estudio más importantes para la comprensión de textos de contenido histórico. Su efectividad los convierten en una de las herramientas principales para clasificar, organizar, analizar y representar información en el área de las ciencias sociales. Y es una de las habilidades básicas que los alumnos de secundaria deben manejar con eficacia.

Son, junto con la lectura, el subrayado, el resumen, el mapa conceptual o las fichas, las más utilizadas en el estudio de la geografía y la historia. Pero no siempre son procesos fáciles de realizar, ya que requieren de unos pasos claros y ordenados para su realización.

Por ello en este artículo vamos a intentar explicar de forma sencilla qué es un esquema, para qué sirve, cuáles son los pasos para su construcción, sus tipos y las herramientas que tenemos para elaborarlos. 

1 ¿Qué es un esquema?

Es el resumen de las ideas fundamentales de un contenido que se expresan de forma gráfica o visual, ordenadas de manera lógica en una estructura más general en la que se interrelaconan. Debe contener las ideas principales y estar relacionadas con otras secundarias. Diferenciándose entre los elementos importantes, y secundarios. Ha de poder incluir matices o ejemplos que no afecten a la esencia del contenido principal.

El esquema debe ser el resultado del subrayado de un texto. De esta forma es cómo se establecen las ideas principales de las secundarias, y sus relaciones. Quedando en el esquema una síntesis del contenido trabajado.

La ventaja del esquema frente a otras técnicas de estudio es la claridad de la estructura  visual de la materia de estudio. En un golpe de vista podremos ver sintetizada y jerarquizada las principales ideas del contenido trabajado. Y diferenciar la importancia de cada elemento dentro del todo.

El esquema debe ser el resultado de un proceso de trabajo personal, por lo que NO DEBEREMOS utilizar para el estudio los esquemas de otras personas. Ya que como trabajo individualizado que es refleja las opiniones y la visión personal del contenido de estudio. Pero una vez finalizado, sí es conveniente compararlo con otros para poder realizar nuevas aportaciones que lo mejoren o enriquezcan.

2. ¿Para qué sirve un esquema?

Principalmente para facilitar los procesos mentales de análisis y de síntesis fundamentales para el aprendizaje. Por medio de la síntesis obtenemos una idea clara y general del tema, al tener que seleccionar los contenidos básicos. Y con el análisis, logramos definir los aspectos concretos de un tema según su importancia.

Pero además, la realización de esquemas:

• Facilita el estudio activo, ya que obliga a subrayar, sintetizar, tomar notas, expresar ideas fundamentales de forma concreta y por escrito, aumentar la atención y el interés.

• Contribuye a la comprensión de lo estudiado, ya que al profundizar en el contenido del texto para comprender las ideas principales, obliga a una lectura más analítica y pausada.

• Ayuda a identificar de manera intuitiva la estructura de un tema en sus ideas y datos más relevantes.

• Fomenta la memoria lógica, ya que ejercita la capacidad de relacionar y matizar los contenidos  según un orden de prioridades, lo que facilita la expresión de lo aprendido.

• Permite la retención y expresión de los contenidos estudiados, obligando a una mayor precisión en el vocabulario empleado. Ahorra mucho  tiempo para memorizar y repasar, facilita la mente para ir directamente a lo concreto.

• Evalúa nuestra capacidad de análisis, síntesis, claridad mental, razonamiento lógico, precisión, etc. Fundamentales para el desarrollo del cerebro.

3. ¿Cómo se hacen?

Paso 0

Antes de comenzar a realizarlo debemos haber leído de forma comprensiva la información, tantas veces como sea necesario. Hasta tener la seguridad de haber comprendido todos los términos que aparecen en el texto. A continuación se debe realizar un subrayado para localizar las ideas principales y secundarias: títulos, subtítulos y epígrafes. Utilizando si es necesario nuestras palabras para unir ideas o expresar detalles.

Paso 1

Debemos elegir el soporte dónde lo realizaremos. Siempre que sea posible el papel en blanco es la mejor opción para comenzar. Teniendo en cuenta que éste no tiene por qué ser el soporte definitivo donde acabaremos nuestro trabajo. Puede ser un borrador desde el que pasarlo posteriormente a un soporte definitivo: digital o papel.

Paso 2

Piensa en el tipo o estilo de esquema que vas a utilizar para desarrollarlo. Ten en cuenta que su estructura se hace de forma escalonada. Primero van los apartados con las ideas principales en la que se descompone la idea general. Las ideas secundarias que acompañan a cada idea principal, escalonadas por orden de importancia. Y por último los detalles, matices y aspectos que enriquecen lo expresado en las ideas principales o secundarias.

Paso 3

Debemos escribir cada idea en un apartado distinto y expresada con mucha claridad. Ya que las ideas de la misma categoría deben ir en el mismo margen o tras el mismo signo. Las palabras deben ser telegráficas o frases muy cortas, sin detalles y de forma concisa. Debemos diferenciar las ideas aumentando el tamaño de las letras, poniendo en negrita o subrayando. Y relacionándolas por medio de letras, números, llaves, barras, flechas, etc.

Paso 4

Leerlo, comprobar que podríamos desarrollar las ideas principales a partir de la información que hemos expresado por escrito, y según el orden que hemos establecido. Decide si el soporte en el que lo has realizado es lo suficientemente visual para dejarlo como está, o deberías “pasarlo a limpio” a otro soporte o a otro formato como el digital. Evita escribir párrafos que parecen resúmenes en símmismo. Esquematiza, organiza, jerraquiza. Compáralo con el de otros compañeros si es posible para comprobar que el tuyo también recoge las ideas principales y secundarias, además de algunos detalles. Utilízalo para realizar actividades sobre el tema si fuera el caso. Comprobarás si contiene la información importante o no. Y podrás comprobar su validez.

4. ¿Cuáles son sus tipos?

Existen una gran variedad de modelos, formas y variantes. Depende de nuestra creatividad. Pero no debemos olvidar que la finalidad del mismo debe ser  la de expresar gráficamente la información más importante. Algunos de los más utilizados son:

• De llaves o diagramas.

Sirven para clasificar muy bien las ideas, a modo de cuadro sinóptico. Lo mejor es colocar el papel de forma horizontal y escribir en el margen izquierdo la idea principal o título del tema. Comenzaremos  abriendo una llave que incluya y relacione los subtemas o ideas secundarias. Luego escribiremos las ideas secundarias. Abriremos pequeñas llaves a partir de éstas. Y lo completaremos con la síntesis de características de cada subtema.

• Esquema índice.

Si nuestras dotes de diseño son limitadas, es el más sencillo de realizar. Debemos colocar el papel de forma vertical y escribir en la parte superior el título del tema. A continuación jerarquizar la información en temas y subtemas, usando números, letras y guiones según el nivel jerárquico al que correspondan.

• Mapa conceptual.

Este es uno de los que sirven muy bien para presentar la estructura general de un tema. Para realizarlo situaremos el papel de forma apaisada y escribiremos en la parte central superior el tema o idea principal en un recuadro. A continuación situaremos jerárquicamente las ideas secundarias en niveles inferiores y las enlazaremos con la principal mediante conectores, especificando el tipo de relación que se establece entre estas ideas. Debemos escribir de forma sintética, las características de los diferentes conceptos.

• Esquema de árbol.

Son también muy visuales y similares a los mapas conceptuales. Para realizarlos situaremos el papel de forma vertical y escribiremos, en el centro de la parte superior, la idea principal o título del tema en un recuadro. A continuación, en el nivel inmediatamente inferior escribiremos las ideas secundarias en recuadros, y las relacionaremos con el tema principal mediante conectores (líneas, flechas, conceptos…). Finalmente lo completaremos con informaciones más precisas a medida que se descienden niveles.

5. ¿Qué herramientas tenemos para realizarlos?

La forma más sencilla para realizar un esquema es a mano. Esa debe ser la primera versión de nuestro esquema. Y una vez acabado, existen multitud de herramientas para pasarlo a limpio y enriquecerlo con múltiples recursos como imágenes, enlaces a páginas web, vídeos, enlaces a otros documentos, etc. Y finalmente distribuirlo si es nuestra intención, archivarlo en nuestro porfolio o imprimirlo para estudiarlo. En este listado incluiremos las más sencillas y las que nostros utilizamos en nuestro día a día:

Es la que utilizamos en los esquemas digitales en la web de juanjoromero.es. Permite de forma sencilla realizar conceptos principales y secundarios cambiando tamaño y color. Permite insertar imágenes y enlaces. Y permite compartir por enlace, embeber el esquema en una web con el código html, descargar el esquema como una imagen o un archivo pdf para imprimirlo después. Su registro es gratuito, y permite la realización de esquemas ilimitados siempre que sean públicos. Permite además buscar esquemas y utilizar los trabajos realizados por otras personas. Otros ejemplos muy parecidos son: GitMind, Bubbl.us, Gliffy, Popplet, Creately, mindnode (sólo para IOS), etc.

El procesador de textos de tu sistema operativo. Es la herramienta más sencilla y al alcance de cualquiera. Los primeros esquemas que realizamos fueron editados con Microsoft Word en sus versiones para ordenador. El procesador de textos más conocido de Windows y también el más potente. Pero con el paso el tiempo, todos los procesadores de textos de todos los sistema operativos (Pages, Open Office, etc.) y para todos los dispositivos (ordenador, tabletas y smartphones) tienen funciones que nos permiten la realización de esquemas: edición enriquecida (imágenes, enlaces, formato de texto, colores, símbolos, etc.), distribución, descarga e impresión. Es quizá una de las soluciones más sencillas.

Una empresa española que ofrece una potente herramienta online que te permitirá realizar todo tipo de infografías y esquemas muy visuales. Además, permite realizar todo todo de materiales de forma sencilla gracias a sus cientos de plantillas y miles de imágenes.

Muy parecida a la primera. Es una herramienta online que te ofrece un entorno de estudio gratuito muy completo desde el que puedes, además de realizar y buscar esquemas, acceder a apuntes, cuestionarios, fichas de estudio y compartirlos con otros estudiantes.

Más que para realizar esquemas, esta herramienta online te permite el diseño de todo tipo de materiales necesarios para el estudio de la geografía y la historia: líneas de tiempo, infografías, pósters, gráficos, etc. Con un montón de plantillas prediseñadas, donde sólo debes colocar el contenido. Hay ideas muy adecuadas para poder explicar mediante imágenes múltiples conceptos históricos y geográficos. Y poder añadirlos después a nuestros esquemas o que sean estos diseños, verdaderos esquemas de un contenido en sí mismo.

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Una de las dificultades que suelen presentar los contenidos que aparecen en los temarios de las asignaturas de geografía son los relacionados con el análisis e interpretación de las fuentes geográficas. Las conocidas como técnicas o procedimientos de trabajo geográfico.

En el currículo de Geografía e Historia las técnicas de trabajo aparecen vinculadas al desarrollo de algunas competencias clave como la de ciencia y tecnología o la comunicación lingüística. Esta última señala la importancia  y  «[…] necesidad de comprender textos orales y escritos, continuos y discontinuos (mapas, tablas, gráficas, infografías) presentados  en diferentes formatos y códigos, y que requieren destrezas como saber extraer información relevante, interpretarla o reflexionar sobre su estructura» (Decreto 87/2015, de 5 de junio de la Generalitat Valenciana).

Además, el enorme avance que ha sufrido la Geografía como ciencia en los últimos cincuenta años ha hecho que en la actualidad dispongamos de una gran cantidad y calidad de fuentes de información geográfica. Lo que complica, aún más, su análisis y contextualización con los contenidos estudiados.

En consecuencia, y sin ánimo de abarcar todas las fuentes ni de proponer todos los modelos de comentario, vamos a presentar algunas propuestas de análisis de fuentes geográficas que se trabajan en las asignaturas de Geografía en ESO y Bachillerato. Las vamos a organizar en función de la naturaleza de su información: cartográficas, gráficas, estadísticas y escritas.

1. Fuentes de información cartográfica.

1.1. Localización y representación del espacio.

• Dossier de ejercicios para trabajar coordenadas, escalas, proyecciones y husos horarios. Con solucionario.

1.2. Mapas topográficos.

• Cómo realizar un perfil topográfico del Mapa Topográfico Nacional.
• Actividades sobre un mapa topográfico del MTB

1.3. Mapas temáticos.

• Comentario de mapa de tiempo 1 con solucionario.
• Comentario de mapa de tiempo 2 con solucionario.
• Comentario de mapa de especies arbóreas con solucionario.
• Comentario de un mapa geográfico con solucionario.
• Comentario de un plano urbano con solucionario.
• Comentario de un paisaje agrario con solucionario.
• Comentario de mapa de paisaje agrario de España con solucionario.
• Comentario resuelto de mapa de inmigrantes extranjeros en España
• Comentario resuelto de mapa de jerarquías urbanas de España.

2. Fuentes de información gráfica.

2.1. Gráficos lineales.

• Comentario de un régimen fluvial con solucionario.
• Comentario de un gráfico lineal con solucionario.
• Comentario resuelto modelo de transición demográfica en España.

2.2. Pirámides de población.

• Comentario de una pirámide de población con solucionario.

2.3. Climogramas.

• Cómo se construye y comenta un climograma, con ejercicios.
• Comentario de climograma 1  con solucionario.
• Comentario de climograma 2 con solucionario.

2.4. Fotografías.

• Comentario de un paisaje natural con solucionario.
• Comentario de un paisaje industrial con solucionario.

3. Fuentes estadísticas y escritas.

3.1. Tablas estadísticas.

• Comentario de una tabla estadística con solucionario.

3.2. Textos de contenido geográfico.

• Comentario de un texto de contenido geográfico con solucionario.
• Elaboración de un informe de contenido geográfico con solucionario.

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Los mapas históricos, como fuente para la reconstrucción de los hechos del pasado, son fundamentales para el estudio de múltiples acontecimientos históricos al permitir acercarnos  y contextualizar sobre el espacio cómo se desarrollaron o cómo evolucionarion en el tiempo.

Los pasos para su análisis y comentario son sencillos, muy parecidos a la de cualquier otra fuente histórica. Como siempre, una tarea previa al comentario sería su lectura y comprensión del mapa a trabajar, observando sus límites geográficos, el ámbito cronológico que abarca, los símbolos que aparecen en la leyenda, el hecho histórico que está representando y cualquier otro elemento que nos pueda dar pistas para su posterior análisis y comentario. No debemos olvidar también que no existe un modelo único de comentario, pero usemos el que usemos, deberá ser ordenado y bien planificado. Una propuesta de análisis y comentario sería esta.

1. Clasificación.

• Título. Si no tiene debemos ponerle uno.
• Fecha. Debemos indicar la fecha de los acontecimientos representados de la forma más concreta posible.
• Tipo de mapa. Puede ser una mapa de situación, si muestra un acontecimiento concreto en una época determinada, como por ejemplo «El mundo en 1914«. O ser un mapa de evolución, si refleja una situación en etapas diferentes como el reparto de África entre finales del siglo XIX y principios del XX.
• Escala. Debemos indicar si tiene, ya que ésta nos va a permitir calcular la distancia real en relación con la representada en el mapa.

2. Análisis.

• Explicar el contenido. Deberemos empezar describiendo los límites geográficos de la superficie representada, su cronología y los diferentes elementos que observamos ayudándonos de los colores, signos y símbolos de la leyenda. En definitiva, como su estuviéramos «leyendo» el contenido del mapa.
• Explicar los hechos históricos  que se relfejan en el mapa. Debemos buscar símbolos que nos ayuden a identificar hechos, conceptos o pistas históricas para poder explicar y ampliar la información de los acontecimientos representados.

3. Relación con el tema (comentario).

En este apartado es donde tenemos que poner en relación la información que aporta el mapa y que hemos desmenuzado y analizado en el punto anterior, con lo que hemos estudiado o sabemos del periodo histórico en cuestión. Empezaremos redactando una pequeña introducción presentando el documento y los hechos históricos que se representan en él. Posteriormente deberemos ir relacionando los hechos o elementos del mapa con los acontecimientos históricos que los explican y contextualizan.

4. Conclusión.

Y  antes de acabar, debemos realizar una pequeña valoración o siginificación histórica argumentada de los hechos descritos en el mapa. Podremos inferir consecuencias posteriores derivadas de los hechos que hemos comentado, o valorarlo como una de las causas de otro. En definitiva, intentar observarlo en su conjunto para poder darle una importancia histórica relativa en función de los hechos que representa.

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El comentario de texto histórico es una de las principales técnicas de trabajo en el estudio de la Historia. A través de él el alumno puede desarrollar muchas habilidades, competencias y destrezas de pensamiento fundamentales que le permitirán llevar al plano de la realidad lo estudiado en el aula de una forma crítica y reflexiva.

Las formas y estrategias de comentar un texto histórico son variadas. Nosotros te vamos a proponer una que se centra principalmente en la comprensión del texto, su clasificación, análisis y  contextualización con lo estudiado en el tema. Lo ideal sería poder comentar todos los apartados y elementos propuestos. Pero  dependerá del fragmento del texto y de la manera en la que se enfoque su comentario.  El modelo que te proponemos es el siguiente:

1. Clasificación.

Este primer apartado de nuestro comentario de texto no debe iniciarse si previamente el texto no está comprendido en su totalidad. Tenemos que haberlo leído varias veces, conocer el significado de todas las palabras y conceptos que aparecen en él. Además de haber identificado sus partes, sus personajes o los elementos que nos han llamado la atención y que posteriormente nos servirán de pistas para su análisis y comentario.

Una vez comprendido el texto debemos clasificarlo. Es decir, realizaremos su «ficha técnica»  en la que incluiremos, si es posible, todos los elementos que se indican a continuación. Da igual el orden en el que se haga, dependerá del texto y del estilo con el que lo vayamos a comentar. Debemos indicar:

• Naturaleza del texto. Se refiere al origen del texto. Debemos indicar  si es una fuente primaria o secundaria. Primaria cuando el documento está escrito en el momento en el que suceden los hechos. Y secundaria cuando son documentos que no fueron escritos contemporáneamente a los hechos estudiados.
• Tipo de texto y contenido. Pueden ser muy variados (ver cuadro): políticos, económicos, jurídicos, etc. Si es posible debemos diferenciar entre el tipo de texto y su contenido. Un ejemplo. Imaginemos que estamos comentando un tratado de paz (texto político), pero en el fragmento se están describiendo las sanciones económicas o reparaciones que el perdedor ha de pagar (contenido económico).
• Autor: indicaremos si es individual, colectivo o anónimo. Y siempre que sea posible (si es conocido) indicar la información del autor que pudiera ser relevante para la comprensión del texto y su importancia.
• Destinatario e intención: Señalaremos el destinatario principal del documento histórico y la intención del mismo.
• Dónde y cuándo fue escrito. Es muy importante señalar la situación espacio-temporal del texto que estamos comentando. De esta manera podremos contextualizar los hechos y relacionarlos de forma más concreta con lo estudiado. Aquí debemos fijarnos en la fecha del texto (si tiene) o en cualquier otra pista que ofrezca el título o su contenido. Cuánto más afinemos sobre su lugar y fecha en la que se hizo mejor, y más pistas para su posterior relación con el tema estudiado.

2. Análisis

En este apartado tenemos que «desmenuzar» de forma más concreta el contenido y significado de los diferentes conceptos del texto para poder comprenderlo mejor. Para facilitar la tarea podemos numerar las líneas del texto para después referirnos a ellas cuando estemos comentándola. Debemos intentar desarrollar la siguiente información:

• Breve resumen del contenido. Se trata de que podamos resumir la información de forma clara y concisa. No debemos caer en el error de volver a decir lo mismo que dice el texto pero con otras palabras (parafrasear).
• Señalar las ideas principales y secundarias, justificando cada una de ellas.
• Explicación de los personajes , referencias, hechos, lugares, palabras clave, acontecimientos específicos o términos de contenido histórico que aparecen en el texto.

3. Comentario

Una vez analizados los conceptos más importantes del texto tenemos que relacionarlos con el tema en cuestión. No debemos cometer el error de desarrollar el tema y olvidarnos del texto que estamos comentando. Para ello nos será de gran ayuda hacer referencia a las líneas del texto que hemos numerado en el apartado anterior. El apartado del comentario tendría los siguientes apartados:

• Antecedentes. Haremos referencia a las causas profundas y coyunturales del texto.
• Desarrollo del contenido del texto. Tenemos que tener claro (esquema mental) lo que vamos a escribir antes de hacerlo. Debemos redactarlo de forma clara, coherente y utilizando el vocabulario histórico adecuado. No debemos olvidar relacionar el texto con lo estudiado.
• Consecuencias. Indicaremos la importancia o trascendencia del contenido del texto, la influencia sobre los acontecimientos futuros que pudieran ocurrir y que pudieran tener relación con lo comentado.

4. Conclusión.

Finalmente, antes de acabar, y si es de forma original mejor, debemos escribir una opinión argumentada sobre lo explicado en el texto.

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